AYNI_EN_NET

Leer, reflexionar y responder


Este desempeño tiene como propósito construir comprensión sobre los Tópicos Generativos (hace referencia a los Hilos Conductores 1 y 2) para lo cual deben leer la sesión y el capítulo 4 (Tópicos Generativos (TG))

Como equipo, reflexionen sobre las preguntas o ideas que surgieron a partir de las lecturas acerca de cómo el utilizar Tópicos Generativos es algo similar y/o diferente a su práctica cotidiana.
Publiquen UNA respuesta oficial del equipo describiendo las ideas que surgieron en la discusión sobre lo que encontraron importante en el capítulo 4 y cómo se relaciona esto con su práctica actual.

considera que:Los tópicos generativos, son los temas, conceptos o ideas que van a permitir generar nuevos conocimientos y comprensión que van a guiar los aprendizajes hacia una meta específica. Estos tópicos deben estar en relación al contexto del estudiante, es decir a sus necesidades e intereses y deben motivarlo a que pueda comprender de manera amena y sencilla los conocimientos que el docente le está brindando para que puedan construir su propia comprensión.

A continuación adjuntamos una tabla estableciendo las semejanzas y diferencias del uso del tópico generativo habitual y el uso del tópico generativo en el marco de EPC.

Semejanzas
Uso del tópico habitual:
*Buscamos que nuestros temas sirvan para un objetivo dado.
*Los contenidos están centrados en el área curricular.
*Partimos de la motivación para despertar el interés de lo que enseñamos.

Uso del tópico generativo:
*El tópico generativo se vincula con las metas de comprensión abarcadoras y de unidad.
*El tópico está centrado en la disciplina.
*Un tópico generativo despierta el interés del docente y alumno.

Diferencias:
Uso del tópico habitual:
*Tendencia a usar muchos contenidos, no necesariamente generativos.
*Usualmente los contenidos no son desarrollados en base a una idea principal.
*Generalmente los contenidos no se refieren conectan con la experiencia del alumno.
*Se desarrolla aprendizajes significativos aplicando dinámicas de grupo que no necesariamente son de comprensión.
*No hay secuencia en los contenidos y ya no se vuelve a abordar un tema tratado.
Los contenidos se seleccionan del Diseño curricular básico establecido por el Ministerio de educación los cuales se contextualizan y diversifican de acuerdo a la realidad de cada escuela.

3.1.-Uso del tópico generativo:

*Se crean conexiones para los tópicos generativos.
*El tópico generativo se desarrolla y establece conexiones en base a un concepto núcleo.
*Los tópicos generativos se conectan con la experiencia del estudiante.
*Es una vinculación estrecha con las metas, desempeños y la valoración de conocimientos y habilidades, de comprensión.
*Los tópicos se enlazan con otros temas de la misma disciplina, con otras disciplinas y con la vida cotidiana del estudiante.
*Los tópicos se seleccionan de acuerdo a lo que los maestros consideran importante y pertinente de acuerdo a la necesidad del alumno y a sus expectativas.


Si está registrado como individuo, publique sus ideas e inquietudes luego de haber leído el capítulo 4 y qué tanto están acorde con su práctica cotidiana.

Bueno en realidad el grupo Ayni_en_net cuando analizamos los topicos generativos nos encontraremos que cuando esta bien planteado provoca en el alumno curiosidades y esto podria variar de acuerdo a la edad y la formacion cultural y social que tenga Pero lo que debemos plantearnos es: ¿Cómo enseñar con topicos generativos sin salir del contexto del tema cuando muchas veces no estan articulados los temas o materias que se enseñan

3.2: Tópicos Generativos

Nombre del Tópico generativo: Comunicación en la red Título de la unidad : Navegando en el ciberespacio Fecha: 15 de agosto del 2008 Materia en la que será enseñada la unidad: Educación para el trabajo Grado :4° Secundaria Número de estudiantes en la clase :35 alumnos. Tiempo aproximado que tomará la unidad: I Bimestre - (32 horas) Principales recursos que se necesitan: Computador, Internet, organizador visual (Software Inspiration), redes LAN, videos, diskette, usb, textos de consulta, cuadernos, libros, lapiceros y tics. Breve resumen (3-5 oraciones de resumen que describan su unidad) *Esta unidad busca que el alumno comprenda el impacto de internet, sus diversos recursos, la necesidad del manejo de esta herramienta como medio de información y comunicación para el desarrollo personal. *Comprender e importancia de la sociedad de la información, las Tics y los avances de la tecnología para enfrentar la competitividad y la globalización mundial, diferenciando las ventajas y desventajas que tiene en la actualidad. CRITERIOS PARA EL TÓPICO GENERATIVO: Central a la disciplina: porque trata de la comunicación en la red, el desarrollo de innovaciones y aplicaciones en el ciberespacio son conceptos núcleos, que lo llevaran a una comprensión más profunda de las tecnologías de la comunicación e información en sus vidas. “Enganche” por parte de los estudiantes: Es interesante para el alumno porque les permite comprender las relaciones de sociabilidad en la red y las múltiples utilidades del Internet en diversas actividades culturales y económicas referentes de la disciplina de educación para el trabajo (computación). Los alumnos se van a interesar con este tópico través de una lectura titulada Cómo funciona el Internet y sus origenes y mediante relatos de sus experiencias con sus compañeros. Accesible al estudiante: Los alumnos van a usar computadoras, redes de Internet, textos, videos, weblogs, cabinas de Internet y la información de familiares o amigos. Conectividad: El tópico Internet se relaciona con los otros tópicos de la disciplina educación para el trabajo en la especialidad técnica de computación e informática, por ejemplo, con el tópico de: *Ensamblaje y redes de computadoras que es la base de esta disciplina técnica. *Front Page Software de diseño de Página web *Actividades laborales y productivas *Empresas proveedoras de servicios *Comercio y negocios electrónicos. *Marketing por Internet , entre otros. Adjuntamos una tabla de la conexión con las otras disciplinas de estudio.

3.3: Metas de Comprensión de la unidad

HILOS CONDUCTORES
1. Pregunta:
¿Que implicancias tiene el Internet en una economía y comercio globalizado de nuestros países?
2. Pregunta:
¿Que recursos y aplicaciones ofrece el Internet para el desarrollo de las actividades económicas y culturales del hombre?
3. Pregunta:
¿Que principios o normas son necesarios para el uso correcto del Internet?

METAS DE COMPRENSIÓN

MC 1
Pregunta:
¿De que manera me ayudan las aplicaciones y recursos existentes en la red en la vida diaria?

Afirmación:
Los alumnos desarrollaran comprensión acerca del aprendizaje de las diversas aplicaciones del Internet son indispensables para desarrollarse y convivir en este medio competitivo.

MC 2
Pregunta:
* Que tan importante es conocer la transformación que esta originando el uso del Internet en las personas

Afirmación:
* Los alumnos desarrollaran comprensión acerca de los cambios y hábitos que adquiere las personas en su vida diaria como empresa, banca, servicio en línea juegos etc.

MC 3
Pregunta:
¿Que estrategias y actitudes son correctas para desarrollar búsquedas, compartir y publicar información en la red?
Afirmación:
Los alumnos desarrollaran comprensión acerca de las diferencias de las ventajas y desventajas que existe en el ciberespacio valorando el buen uso del Internet.

MC 4
Pregunta:
¿Como utilizar el conocimiento del manejo de Internet en la solución de sus problemas cotidianos?

Afirmación:
Los alumnos desarrollarán comprensión acerca de las posibilidades y desafíos de la comunicación e información existente en la red.

METAS DE COMPRENSIÓN
(Escriban el número de la Meta a la cual se dirige el Desempeño de Comprensión.)
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
(¿Qué dirán, harán o construirán los estudiantes para demostrar su comprensión?)
valoración continua
¿Cómo sabrán ustedes y sus estudiantes que la comprensión se está desarrollando? Ofrezcan ejemplos de los criterios que se tendrán en cuenta para valorar los desempeños y comuniquen quién hará la valoración, qué se valorará y cómo se hará.
MC 1

Harán un informe sobre las aventuras y desventuras de la navegación en la red.

Debate y consenso.
MC 2

*Dialogan con sus familiares o personas mayores (abuelitos, papás.) como se desarrollaba el comercio la banca las empresas ,lugar de entretenimiento cuando brindaban servicio a las personas
Y luego redactara un texto haciendo comparaciones con su realidad.

* Valorar y saber escuchar las expresiones vertidas

MC 3

Redactar un texto sobre las ventajas y desventajas y narran una experiencia sobre la actitud y comportamiento de una persona frente a una situación de mal uso de Internet.
Aplicaran el conocimiento y la creatividad para resolver situaciones difíciles.
MC 4
Diálogos, análisis y encuestas sobre el uso del Internet.
Exponen sus ideas y conclusiones.

.4 ACCION EN EL AULA

Conclusiones

La unidad que hemos trabajado con los alumnos del 4º de Secundaria es “Navegando en el ciberespacio” al preguntar a los alumnos.

· ¿Cuál es la idea central de la unidad?

Si bien es cierto que nos planteamos que esta unidad es buscar que el alumno desarrolle la comprensión del impacto de Internet, sus diversos recursos y la necesidad del manejo de esta herramienta como medio de información y comunicación para el desarrollo personal, nos percatamos que muchos de nuestros alumnos tenían claro el propósito del tema de la unidad y como también hubo un grupo que no encontraba mucho el sentido del tema a desarrollar, no se si por que estaba mal planteada pero a medida que iba desarrollando el tema mediante un organizador visual o mapa conceptual se iba aclarando los conceptos.
Al final de la clase realizamos algunas preguntas a los alumnos que estuvieron atentos es decir aquellos que plantearon preguntas.
· ¿Por qué te pareció importante el tema?
Decían por que les motivo y les llama el interés en conocer y más que todo por que creen que es útil para ellos.
De esto podemos deducir que tanto el docente como el alumno deben conocer las metas de comprensión que desean alcanzar previamente y ademas tener ciertas nociones de tópicos generativos e hilos conductores para saber proyectarse y relacionar sus mejores conocimientos y ser útil en su vida diaria.

¿Què tan lejos o cerca están los alumnos de lo que ustedes quieren o querían y por qué creen que es importante lograr que los estudiantes y el docente tengan percepciones similares de las metas que se proponen

Al comparar entre la propuesta planteada por nosotros y los alumnos hemos encontrado que si bien el objetivo de la unidad trata del impacto del Internet, sus diversos recursos y la necesidad del manejo de esta herramienta como medio de información y comunicación este se amplio más de lo previsto ya que era importante relacionarlo con otras áreas y/o ciencias afines, como las matemáticas, el Arte, Educación física lo cual los permitió ampliar el punto inicial.

Estas percepciones y otros puntos de vista, donde las metas a desarrollar son plenamente definidas alcanzan un grado de comprensión real y se puede identificar con casos de la vida cotidiana.

Diferencias entre los temas y objetivos desarrollados en clase y los tópicos y metas propuestos en el marco de la EpC.

Como bien es sabido nosotros nos guiamos por nuestro Diseño Curricular Nacional (DCN) que esta planteado por los especialistas del Ministerio de educación, y se sabe que muchas veces los temas y objetivos que nos plantean son generalmente cognitivo que tiende a desarrollar el memorismo, pero por supuesto tenemos cierta flexibilidad para abordar ciertos temas siempre y cuando se esta desarrollando un proyecto Curricular de la Institución (PCCI) y eso significa trabajar en equipo es decir toda la Institución Educativa.
Ahora con referente a la propuesta del marco de la EpC. podemos estar convencido que se plantea los tópicos mas allá de un tema o propuesta académico cerrado si no que sobrepasa lo planteado haciendo uso de tópicos generativos, hilos de ideas y esto a la larga tendrá el alumno una mejor visión y habilidad ya que podrá desarrollar su comprensión que es lo que más deseamos.

TEMAS
TÖPICOS

1 Meramente académicos y cognitivos
adaptados a la realidad de tu Institución
1Académicos que tiene cierta
trascendencia, significativas para. ser útil en la vida

2Es difícil relacionar o hacer ejes
transversales con otras áreas
a menudo solo queda relacionar el área con otro tema como conceptos.
2Es muy amplio se presta a descubrir y
desarrollar nuevos tópicos de utilidad, es
interrogantes, ideas, temas propios del
área o interdisciplinarios

3Hay más interés para el profesor. Que el alumno
3Interés para docentes y alumnos

4Las preguntas que se formulan muchas veces están expresados en una respuesta corta un si o no es decir cerradas
4Las preguntas de preferencia son abiertas por que te permiten crear expectativa y poder explayarse y tocar otros hilos o tópicos ,además se puede constituir en la oportunidad de plantear las conexiones con otras disciplinas, más allá de la propia asignatura o vinculaciones con tópicos similares.
5La redacción debe ser clara y sencilla
5La redacción debe ser clara y sencilla para poder llevarte a la reflexión

6Están referidos a los contenidos y métodos
6Están referidos a los contenidos y métodos y las aplicaciones
7Gran parte del trabajo nos quedamos en el saber llenar de conocimiento sin aplicación ni utilidad
7Mientras que acá el trabajo responde a buscar la razón o una explicación más clara.

COMENTARIO DEL TUTOR